Transfiriendo talento a través del “mentoring” en la URJC.

María del Carmen de la Calle Durán y Antonio Julio López Galisteo. Universidad Rey Juan Carlos

Tras la reciente aprobación de la LOSU (Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario), nos encontramos ante un nuevo contexto en el que la innovación docente y el uso de metodologías activas en el aula se convierten en un principio fundamental de la actividad docente universitaria. Así se recoge en el artículo 6.3 de la citada Ley. Las universidades deben liderar el reto de establecer programas formativos y de desarrollo para que sus docentes puedan cumplir con este principio de la LOSU.
Si bien muchas universidades tienen implantados programas de formación que podrían ayudar al cumplimiento de los requisitos de la nueva Ley, aún queda mucho recorrido para lograr un cuerpo docente sólido que apliquen metodologías activas de enseñanzas. En el caso concreto de la Universidad Rey Juan Carlos se constituyó en septiembre de 2022 el nuevo vicerrectorado de Formación del Profesorado e Innovación Docente, en su apuesta decidida por la innovación educativa. Unas de las primeras propuestas de este vicerrectorado fueron la creación del Portal de Innovación Docente, como banco de conocimiento sobre innovación, y la creación la Red de Docentes Innovadores, para facilitar el networking de los docentes que ya aplican las metodologías activas con aquellos que las quieren implantar.

Transfiriendo talento a través del Programa Mentoring Docente Innovador

Pero, además, la Universidad Rey Juan Carlos ha querido ir un paso más allá. Para lograr la transferibilidad del talento humano, del conocimiento y habilidades innovadoras de parte de su personal docente, se ha implantado el programa Mentoring Docente Innovador.
El mentoring es una herramienta de desarrollo que busca transmitir los conocimientos, la cultura y los valores de la organización y genera un mayor compromiso con la institución, tanto por parte del mentee (mentorizado) como del mentor.
El mentor, con mayor experiencia y conocimiento, invierte su tiempo, ofreciendo consejos, información y dirección al mentee para facilitar su crecimiento personal y profesional. En este proceso el mentor, al asumir un papel activo en la orientación, guía y asesoramiento de otros, tiene la oportunidad de desarrollar sus habilidades de liderazgo y su involucración con la universidad, de forma que el mentoring se convierte en un privilegio, una fuente de satisfacción y una oportunidad para el propio mentor (Mullen, 2008).
El Programa Mentoring Docente Innovador de la Universidad Rey Juan Carlos se está desarrollando en dos etapas diferenciadas: en primer lugar, se ha establecido un riguroso proceso de selección de mentores en el que se ha premiado a aquellos docentes que, perteneciendo a la Red de Docentes Innovadores, habían obtenido calificaciones de excelente en DOCENTIA, programa acreditado por la ANECA en la URJC, y han demostrado su capacidad innovadora con ponencias presentadas en congresos de innovación y publicaciones docentes. En segundo lugar, se está lleva a cabo un proceso de emparejamiento mentor-mentee a través de la creación de un comité de expertos que valoraran el perfil del mentor y las solicitudes y motivaciones de cada mentee. Los mentores innovadores seleccionados asumirán la responsabilidad de guiar y asesorar a los mentees que lo soliciten durante un período de un año.
La apuesta de la Universidad Rey Juan Carlos por la innovación docente
Se trata, sin duda, de una novedosa iniciativa que pretende promover la innovación docente en la universidad. Algunos docentes no aplican metodologías activas en el aula, bien porque necesitan formación, porque desconocen cuál de ellas es más beneficiosa en función del perfil del estudiante y de las competencias a adquirir en las asignaturas que imparten, o bien, porque no sabe cómo implementarla en el aula. Con el acompañamiento que se les va a proporcionar a estos mentees la Universidad Rey Juan Carlos quiere que, desde ya, la innovación en el aula no sea un desafío sino una realidad para “hacer presente el futuro de la enseñanza universitaria”.
Referencia: Mullen, C. A (Ed.). (2008). The handbook of formal mentoring in higher education. Norwood, MA: Christopher-Gordon